Quel est l'opposé de créatif ?

Il y a quelques temps je lisais quelques articles de J.L. Krivine à propos du lien entre informatique et mathématique et "sciences cognitives". Il ne s'agit d'articules de math appliqués, pas du tout, mais en gros, Krivine affirme que la recherche en mathématique c'est décompiler les programmes qui tournent dans leur propre cerveau. Ces programmes servent à la compréhension du monde extérieur.

En gros, la théorie de la gravitation universelle, est le code source du programme qui tournait dans la tête de Newton quand il a "compris" le monde qui l'entourait (quand il a vu tomber la pomme ... pour la caricature).

Cet article est énorme, grandiose, sexy... mais je restais un tantinet sur ma faim. Cette description (que je vous enjoins de lire) de l'activité scientifique, est une sorte d'instantanné de ce qui se passe réellement dans notre esprit. S'en suivirent plusieurs questions:

Pourquoi avons nous du attendre Einstein pour décompiler la relativité ? Je dois admettre que la seule explication qui me vienne à l'esprit, est qu'Einstein, avait à la fois une compréhension originale du monde qui l'entourait ET une capacité à le formaliser. Sauf quelques rares inconnus qui aurait pu prétendre avoir compris le monde comme Einstein, on peut dire que ce programme tournait dans la tête d'Einstein seul. Ce problème se pose de la même manière avec Newton.

Je ne peux pas affirmer que je connais la relativité mieux qu'Einstein (c'est encore un peu trop tôt), mais je suis sur que je la connais mieux que Newton (pas de quoi être fier néanmoins). Comment est ce possible que moi, simple mortel j'arrive à faire tourner un programme dans mon cerveau que Newton n'a pas pu ? Il est évident que j'ai un avantage sur Newton qui n'est pas lié à mon intelligence personnelle, mais au temps, et à ma postériorité.

En reprennant la description de Krivine, je dirais simplement qu'une version light de la relativité restreinte tourne dans ma tête, et que ce programme n'était pas disponible à l'époque de Newton. D'accord, ça explique bien, mais ça soulève néanmoins un autre problème: Comment se fait-il alors qu'un tel programme s'est mis à tourner dans la tête d'Einstein ? Au passage, il est édifiant de se documenter sur le sujet du lien qu'il existe entre les études (brevet) que faisait Einstein sur les problèmes de synchronisation des horloges en europe, et l'intuition initiale de la théorie de la relativité).

Et j'en viens au coeur du sujet du billet, j'aimerais introduire dans la description de Krivine, deux notions supplémentaire: la créativité, et la pédagogie.

Pour filer la métaphore, on peut dire qu'Einstein a démarré un programme que personne avant n'avait mis en marche, en d'autre termes, il a pensé différement.
En somme, quelqu'un comme Einstein devait être intelligent, certes, mais surtout il doit être un peu marginal. Il voyait le monde avec des yeux que personne n'avait jamais eu auparavant.

Pour être créatif un cerveau doit être différent, marginal. Les grands génies ne peuvent pas être de brillants élèves, ils ne peuvent pas rentrer totalement dans le moule.
Une fois qu'un grand esprit comme Einstein, a pensé différement, ET qu'il a montrer que sa façon de voir avait un pouvoir explicatif supérieur à tous les autres points de vue, ET qu'il a réussi à expliquer son point de vue à au moins quelqu'un, ALORS il vient de réaliser une découverte scientifique.

Ensuite viennent les "suiveurs" qui doivent comprendre le programme d'Einstein, en somme se mettre à le faire tourner dans leur propre cerveau. Faire l'effort de comprendre les pensées d'un autre, et préparer des plus jeunes à ce même exercices, c'est précisément "enseigner".

Newton était intelligent, il a eu du mal à comprendre le monde doué d'une gravitation universelle. Et moi, encore moi, simple humain, je comprends naturellement le monde doté d'une gravitation universelle. Que s'est-il passé avec le programme de la gravitation universelle entre Newton et moi ?
Et bien, des générations de pédagogues se sont efforcés de comprendre, et de faire comprendre (de transmettre en somme), cette théorie, pour la résumé aujourd'hui en un cinglant F=ma.
Pour suivre le vocabulaire de Krivine, on peut dire que les pédagogues ont optimiser le code de la gravitation Universelle pour qu'elle tourne dans mon cerveau.

En science donc, les pédagogues sont au moins aussi important que les créatifs.

L'opposé de créatif, c'est donc pédagogue.

Et voilà un munduruku qui a manqué de créativité...: